世界上没有相同的一片叶子，也没有完全相同的孩子。了解多元智能理论，就是要帮忙家长读懂我们的孩子。
多元智能理论是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 ·加德纳（Howard·Gardner）在1983年提出的。他从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
多元智能理论认为人的智能不只是一种、两种，而应该有多种。而每一个人是有差异的，但是在传统的学校教育中，一般都只强调了两种智能，一种智能就是逻辑和数学智能，就是数理化的学科，会强调逻辑和数学理论。还有一种是语言的表达，包括读和写。但是人的智能远远不只这两种，人另外的智能优势在学校教育中几乎没有发挥的空间。
不同的人有不同的智能组合，比如说建筑师和雕塑家他们可能是要强调空间感，叫空间智能。还有运动员和芭蕾舞演员，他们的强项是肢体运作智能，即靠自己的身体来表达情感，达到传递的效果。还有人际智能，这方面的人交往能力很强。还有一些作家，内省能力比较强，能经常反思自己、反思他人、反思社会，所以他能提出某个想象不到的话题。
最近一些年来，多元智能理论已经被全世界的很多教育工作者接受了，很多人认识到人确实是有差别的。现在，小编来具体介绍一下多元智能理论，希望可以帮助家长读懂孩子：
第一个是语言智能。
这是很强的一类人，适合于从事作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师。比如说赵忠祥播《动物世界》，怎么这么优美呢？其实就是这一类人语言智能特别发达，在这方面形成了他们的优势。
第二个是逻辑数学智能。
逻辑数学智能很强的人，适合于做自然科学家、数学家、物理学家、化学家，还有侦探，因为侦探讲逻辑推理，他能由一个事情联想到另外一个事情，在常人看来是完全不相干的几件事情，侦探能找到它们的内在联系。
第三个是究竟智能。
这个又被分为三个小类，一类叫形象的空间智能，这一类人最适合当画家，画家能够把我们生活中看到的很多自然现象，在画面上面、宣纸上面形象地再现出来，甚至比现实中的情景更美、更有价值；第二类是抽象空间智能，这一类人最适合当几何学家；第三类是综合型的空间智能，就是形象空间智能和抽象空间智能二者兼备。代表的职业就是建筑学家，建筑学家要砌房子，讲空间，但是房子要审美、要画图、要设计，必须具备两种空间智能，一种形象的，一种抽象的，才能当好建筑学家。
第四是肢体运作智能。
有这类智能优势的人适合于当运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人等。外科医生就是一个动手能力很强的职业，他的手就跟别人不一样，特别灵巧，特别有感觉。有时候摸摸患者的腹部，就能知道你是否长癌症了，是早期还是晚期，要不要做手术。艺人则是靠自己双手去赚钱的人，他的动手能力一定要很强。
第五是音乐智能。
这类人适合当作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作人、音乐评论家等等。音乐这个东西很抽象，常只知道好听不好听，但是音乐智能很强的人能用音乐去表达生活，去表达世界去表达人内心丰富多彩的情感。但不少家长没有将有音乐天赋的孩子培养成为钢琴家或者小提琴演奏家。原因是有很多，但是其中一个重要原因就是这个孩子可能压根儿就没有音乐才能，也就是说不是音乐智能很强的人，家长如果非要逼着走这条路，最后的结果很可能会“赔了夫人又折兵”。
第六是人际智能。
这类人善于外交，善于摆平很多关系，善于公关，很适合于当外交家、公关专家、市场营销专家、社会管理工作者，也就是公务员。
第七是自省智能。
这类人擅长反思和思考，反思自己、反思他人、反思社会、能从反思中间找到带规律性的东西，这类人适合于当政治家、哲学家、心理学家还有教师。教师就是研究人的，所以没有这一方面的智能强项的人最好别选择当教师。
第八是自然探索智能。
这类人适合当生物未完家、研究动物、研究微生物、研究植物、研究一切大自然的现象。还有一些人适合当探险家。
除以上八大类外，还有生存智能，这类人适应恶劣环境的能力很强，包括一些探险家、登山运动员、极地工作者等。他们的强项就是在极端的环境下，在一无所以的时候，在与世隔绝的荒原上生存的出路。
还有一种叫灵异智能，在西方国家，很多人相信有一部分人具有灵异智能，他能够通灵，有特异功能，能够和另外世界对话，这种智能中国时下好像不太提倡。
通常说法是多元智能分为八大类，又被分为很多的小种，据说有37种，而且每一个孩子都有其中五种是你的强项，家长有兴趣可以学习一下。家长了解了孩子哪项强、哪项弱，然后扬长避短，对孩子施以符合其个性化的教育。即抓住孩子最强的一项扬长教育，使这一点强够延伸成孩子的优势，变成竞争力，变成他自己安身立命的本事，那么这个孩子就一定有出人头地的机会。
